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髇 en Atenci髇 Temprana (2008) 髇 en Atenci髇 Temprana (2008)

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Los contenidos te髍icos y pr醕ticos de este curso buscan facilitar al alumno un fundamento s髄ido en conceptos y conocimientos sobre c髆o se organiza y desarrolla la intervenci髇 en Atenci髇 Temprana, sobre el ni駉, su familia y su entorno, desde la perspectiva de un modelo integral de actuaci髇. Permite comprender y valorar las necesidades de colaboraci髇 de distintos agentes y profesionales en esta materia y aporta un acercamiento a una realidad (la del ni駉 de 0 a 6 a駉s con necesidades de Atenci髇 Temprana, su familia y su entorno), en la que poder aplicar conocimientos sobre el desarrollo del ni駉 y sus capacidades, biopatolog韆 y alteraciones de ese desarrollo, evaluaci髇, diagn髎tico e intervenci髇 en alteraciones y trastornos, etc. Modelo integral de actuaci髇 Los contenidos te髍icos y pr醕ticos de este curso buscan facilitar al alumno un fundamento s髄ido en conceptos y conocimientos sobre c髆o se organiza y desarrolla la intervenci髇 en Atenci髇 Temprana, sobre el ni駉, su familia y su entorno, desde la perspectiva de un modelo integral de actuaci髇. Permite comprender y valorar las necesidades de colaboraci髇 de distintos agentes y profesionales en esta materia y aporta un acercamiento a una realidad (la del ni駉 de 0 a 6 a駉s con necesidades de Atenci髇 Temprana, su familia y su entorno), en la que poder aplicar conocimientos sobre el desarrollo del ni駉 y sus capacidades, biopatolog韆 y alteraciones de ese desarrollo, evaluaci髇, diagn髎tico e intervenci髇 en alteraciones y trastornos, etc. Modelo integral de actuaci髇

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閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | 閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | 韆 Social | 韆 Social | |

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韆s de la Investigaci髇 en Educaci髇 Infantil y Educaci髇 Primaria (2009) 韆s de la Investigaci髇 en Educaci髇 Infantil y Educaci髇 Primaria (2009)

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El desarrollo de la investigaci髇 pretende, adem醩 de solucionar problemas existentes en el contexto socioeducativo, ser fuente de informaci髇 y formaci髇 para los todos los maestros y maestras de Educaci髇 Infantil y Primaria, permiti閚doles intervenir con m醩 garant韆s de calidad y, sobre todo, ser capaces de anticiparse a los problemas y las necesidades del entorno. Con el desarrollo de esta materia se intenta introducir a los estudiantes de este master en las competencias relacionadas con el proceso de la investigaci髇 y los distintos m閠odos y metodolog韆s cualitativas y cuantitativas para poder abordar diferentes investigaciones en el campo de la educaci髇. La gu韆 docente de la materia se presenta con flexibilidad, de modo que el desarrollo de la misma marcar posible El desarrollo de la investigaci髇 pretende, adem醩 de solucionar problemas existentes en el contexto socioeducativo, ser fuente de informaci髇 y formaci髇 para los todos los maestros y maestras de Educaci髇 Infantil y Primaria, permiti閚doles intervenir con m醩 garant韆s de calidad y, sobre todo, ser capaces de anticiparse a los problemas y las necesidades del entorno. Con el desarrollo de esta materia se intenta introducir a los estudiantes de este master en las competencias relacionadas con el proceso de la investigaci髇 y los distintos m閠odos y metodolog韆s cualitativas y cuantitativas para poder abordar diferentes investigaciones en el campo de la educaci髇. La gu韆 docente de la materia se presenta con flexibilidad, de modo que el desarrollo de la misma marcar posible

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閠odos de investigaci髇 cualitativos | 閠odos de investigaci髇 cualitativos | 閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | 閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | | | 閠odos de investigaci髇 en educaci髇 | 閠odos de investigaci髇 en educaci髇 | 閠odos de investigaci髇 orientados a la toma de decisiones y al cambio | 閠odos de investigaci髇 orientados a la toma de decisiones y al cambio | 閠odos de investigaci髇 cuantitativos | 閠odos de investigaci髇 cuantitativos | 髇 en educaci髇 infantil | 髇 en educaci髇 infantil | | | 髇 en educaci髇 primaria | 髇 en educaci髇 primaria

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韆 de la Edad Escolar (2009) 韆 de la Edad Escolar (2009)

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Biopatolog韆 es un t閞mino amplio con el que podemos englobar todas las patolog韆s de origen org醤ico que afectan al ser humano. Sin embargo, dados los intereses de la diplomatura de Maestro de Educaci髇 Especial, donde se encuadra esta asignatura, y las asignaturas ya cursadas en cursos anteriores (Biopatolog韆 Infantil y Juvenil, y Biopatolog韆 de los Procesos Superiores) vamos a centrar su contenido en el estudio de problem醫icas biol骻icas o ambientales que pueden afectar o condicionar el desarrollo y el aprendizaje del ni駉 y el adolescente. Desde este punto de vista, el contenido de la asignatura ir encaminado a abordar el estudio de diferentes patolog韆s comunes: infecciones del sistema nervioso (meningitis, encefalitis y SIDA), algunas patolog韆s cr髇icas que se pued Biopatolog韆 es un t閞mino amplio con el que podemos englobar todas las patolog韆s de origen org醤ico que afectan al ser humano. Sin embargo, dados los intereses de la diplomatura de Maestro de Educaci髇 Especial, donde se encuadra esta asignatura, y las asignaturas ya cursadas en cursos anteriores (Biopatolog韆 Infantil y Juvenil, y Biopatolog韆 de los Procesos Superiores) vamos a centrar su contenido en el estudio de problem醫icas biol骻icas o ambientales que pueden afectar o condicionar el desarrollo y el aprendizaje del ni駉 y el adolescente. Desde este punto de vista, el contenido de la asignatura ir encaminado a abordar el estudio de diferentes patolog韆s comunes: infecciones del sistema nervioso (meningitis, encefalitis y SIDA), algunas patolog韆s cr髇icas que se pued

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閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | 閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | Epilepsia y Escuela | Epilepsia y Escuela | 髇 Basal | 髇 Basal | 髇 Sensoriomotriz | 髇 Sensoriomotriz | Cancer Infantil y Escuela | Cancer Infantil y Escuela | Maltrato infantil | Maltrato infantil | 髇 Multisensorial | 髇 Multisensorial | SIDA infantil | SIDA infantil

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Biopatologia Infantojuvenil y Necesidades Educativas Especiales (2009) Biopatologia Infantojuvenil y Necesidades Educativas Especiales (2009)

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La asignatura busca facilitar al alumno un fundamento s髄ido de conceptos y conocimientos sobre la discapacidad en la infancia y las Necesidades Educativas Especiales (NEEs) que puede conllevar. En mucas ocaciones, el Logopeda deber trabajar con ni駉s cuyas necesidades logop閐icas son una consecuencia m醩 de una condici髇 de discapacidad m醩 amplia o est醤 asociadas a otros problemas. Esos problemas y esas condiciones de discapacidad conllevan caracter韘ticas y NEEs que el profesional de la Logopedia habr de tener en cuenta obligatoriamente en su trabajo. Por eso nos interesa conocerlas. En la asignatura el alumno encuentra un acercamiento al mundo de la discapacidad en la infancia, desde aspectos conceptuales hasta estrategias de intervenci髇 que podr utilizar en la pr醕ti La asignatura busca facilitar al alumno un fundamento s髄ido de conceptos y conocimientos sobre la discapacidad en la infancia y las Necesidades Educativas Especiales (NEEs) que puede conllevar. En mucas ocaciones, el Logopeda deber trabajar con ni駉s cuyas necesidades logop閐icas son una consecuencia m醩 de una condici髇 de discapacidad m醩 amplia o est醤 asociadas a otros problemas. Esos problemas y esas condiciones de discapacidad conllevan caracter韘ticas y NEEs que el profesional de la Logopedia habr de tener en cuenta obligatoriamente en su trabajo. Por eso nos interesa conocerlas. En la asignatura el alumno encuentra un acercamiento al mundo de la discapacidad en la infancia, desde aspectos conceptuales hasta estrategias de intervenci髇 que podr utilizar en la pr醕ti

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閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | 閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | Logopedia | Logopedia | 髇 a la Discapacidad | 髇 a la Discapacidad

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髇 del mapa conceptual interactivo como herramienta docente: PREZI como presentaci髇 2.0 (2013) 髇 del mapa conceptual interactivo como herramienta docente: PREZI como presentaci髇 2.0 (2013)

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Estos podcast tratan de resumir las l韓eas b醩icas de la investigaci髇 educativa, comenzando por la historia, conceptos b醩icos, paradigmas, etc., y terminando en una aproximaci髇 pr醕tica a la investigaci髇 real dentro del aula, abarcando de esta manera desde la formulaci髇 del problema de investigaci髇 hasta la redacci髇 del informe final. Estos podcast tratan de resumir las l韓eas b醩icas de la investigaci髇 educativa, comenzando por la historia, conceptos b醩icos, paradigmas, etc., y terminando en una aproximaci髇 pr醕tica a la investigaci髇 real dentro del aula, abarcando de esta manera desde la formulaci髇 del problema de investigaci髇 hasta la redacci髇 del informe final.

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醠isis | 醠isis | 閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | 閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | Recursos educativos sociales | Recursos educativos sociales | Informe | Informe | 馻nza | 馻nza | | | 髏esis | 髏esis | Multimedia | Multimedia | Paradigmas | Paradigmas | 髇 y TIC | 髇 y TIC | Recursos | Recursos | 閠odos | 閠odos | Podcast | Podcast | TIC | TIC

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韆 de la Discapacidad (2011) 韆 de la Discapacidad (2011)

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Partiendo de las funciones que el Pedagogo desempe馻 dentro del contexto de la sociedad y centr醤donos en actuaciones de tipo anal韙ico, planificador y evaluativo, esta asignatura se organiza en torno a contenidos que capaciten, al futuro profesional, para desarrollar una intervenci髇 educativa y social, investigadora y preventiva de la realidad socioeducativa de las personas con discapacidad. El estudio de esta asignatura ayudar al pedagogo en la detecci髇 de problemas y necesidades que permitan prevenir la aparici髇 de la discapacidad o de futuras discapacidades asociadas a la misma. De este modo, analizando y evaluando las limitaciones que la discapacidad ocasiona en la actividad de la persona y detectando las restricciones en desarrollo diario, el futuro profesional podr part Partiendo de las funciones que el Pedagogo desempe馻 dentro del contexto de la sociedad y centr醤donos en actuaciones de tipo anal韙ico, planificador y evaluativo, esta asignatura se organiza en torno a contenidos que capaciten, al futuro profesional, para desarrollar una intervenci髇 educativa y social, investigadora y preventiva de la realidad socioeducativa de las personas con discapacidad. El estudio de esta asignatura ayudar al pedagogo en la detecci髇 de problemas y necesidades que permitan prevenir la aparici髇 de la discapacidad o de futuras discapacidades asociadas a la misma. De este modo, analizando y evaluando las limitaciones que la discapacidad ocasiona en la actividad de la persona y detectando las restricciones en desarrollo diario, el futuro profesional podr part

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閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | 閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | 韆s | 韆s | discapacidad infantil | discapacidad infantil | 髍ica | 髍ica | 韆 infantil | 韆 infantil | necesidades educativas especiales | necesidades educativas especiales | discapacidad intelectual | discapacidad intelectual

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韆 Infantojuvenil y Necesidades Educativas Especiales (2011) 韆 Infantojuvenil y Necesidades Educativas Especiales (2011)

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La asignatura busca facilitar al alumno un fundamento s髄ido de conceptos y conocimientos sobre la discapacidad en la infancia y las Necesidades Educativas Especiales (NEEs) que puede conllevar. En mucas ocaciones, el Logopeda deber trabajar con ni駉s cuyas necesidades logop閐icas son una consecuencia m醩 de una condici髇 de discapacidad m醩 amplia o est醤 asociadas a otros problemas. Esos problemas y esas condiciones de discapacidad conllevan caracter韘ticas y NEEs que el profesional de la Logopedia habr de tener en cuenta obligatoriamente en su trabajo. Por eso nos interesa conocerlas. En la asignatura el alumno encuentra un acercamiento al mundo de la discapacidad en la infancia, desde aspectos conceptuales hasta estrategias de intervenci髇 que podr utilizar en la pr醕ti La asignatura busca facilitar al alumno un fundamento s髄ido de conceptos y conocimientos sobre la discapacidad en la infancia y las Necesidades Educativas Especiales (NEEs) que puede conllevar. En mucas ocaciones, el Logopeda deber trabajar con ni駉s cuyas necesidades logop閐icas son una consecuencia m醩 de una condici髇 de discapacidad m醩 amplia o est醤 asociadas a otros problemas. Esos problemas y esas condiciones de discapacidad conllevan caracter韘ticas y NEEs que el profesional de la Logopedia habr de tener en cuenta obligatoriamente en su trabajo. Por eso nos interesa conocerlas. En la asignatura el alumno encuentra un acercamiento al mundo de la discapacidad en la infancia, desde aspectos conceptuales hasta estrategias de intervenci髇 que podr utilizar en la pr醕ti

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閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | 閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | 髇 a la Discapacidad | 髇 a la Discapacidad | Logopedia | Logopedia

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髇 del podcast como recurso educativo en la formaci髇 docente (2012) 髇 del podcast como recurso educativo en la formaci髇 docente (2012)

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Estos podcast tratan de resumir las l韓eas b醩icas de la investigaci髇 educativa, comenzando por la historia, conceptos b醩icos, paradigmas, etc., y terminando en una aproximaci髇 pr醕tica a la investigaci髇 real dentro del aula, abarcando de esta manera desde la formulaci髇 del problema de investigaci髇 hasta la redacci髇 del informe final. Estos podcast tratan de resumir las l韓eas b醩icas de la investigaci髇 educativa, comenzando por la historia, conceptos b醩icos, paradigmas, etc., y terminando en una aproximaci髇 pr醕tica a la investigaci髇 real dentro del aula, abarcando de esta manera desde la formulaci髇 del problema de investigaci髇 hasta la redacci髇 del informe final.

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醠isis | 醠isis | 閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | 閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | Recursos educativos sociales | Recursos educativos sociales | Informe | Informe | 髏esis | 髏esis | | | Paradigmas | Paradigmas | 髇 y TIC | 髇 y TIC | Recursos | Recursos | Podcast | Podcast | TIC | TIC

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髇 a la investigaci髇 socio-educativa (2012) 髇 a la investigaci髇 socio-educativa (2012)

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Con estos objetos de aprendizaje se facilita a los estudiantes dos herramientas b醩icas para aprender de un modo aut髇omo el proceso y los criterios a seguir para identificar, delimitar, valorar y formular problemas de investigaci髇. Tambi閚 se facilita la identificaci髇 de los datos necesarios para poder citar referencias bibliogr醘icas siguiendo las normas APA (American Psychological Association) en los trabajos acad閙icos que realizar醤 los estudiantes universitarios de varias ramas de conocimiento. Con estos objetos de aprendizaje se facilita a los estudiantes dos herramientas b醩icas para aprender de un modo aut髇omo el proceso y los criterios a seguir para identificar, delimitar, valorar y formular problemas de investigaci髇. Tambi閚 se facilita la identificaci髇 de los datos necesarios para poder citar referencias bibliogr醘icas siguiendo las normas APA (American Psychological Association) en los trabajos acad閙icos que realizar醤 los estudiantes universitarios de varias ramas de conocimiento.

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| | 閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | 閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | normas APA | normas APA

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髇 de screencast para la introducci髇 de asignaturas universitarias (2013) 髇 de screencast para la introducci髇 de asignaturas universitarias (2013)

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Con este proyecto tratamos de atender a las nuevas necesidades formativas del alumnado que cursa las asignaturas de Diagn髎tico en Educaci髇 Social de 2 de Grado de Educaci髇 Social, M閠odos de Investigaci髇 en Educaci髇 Social de 1 de Grado en Educaci髇 Social, Bases Org醤icas y Funcionales de los 觬ganos de la Audici髇 y el Lenguaje de la Menci髇 de Apoyo a las Necesidades Auditivas y del Lenguaje de 4 de Grado de Educaci髇 Primaria y Diversidad del Alumnado y Acci髇 Tutorial de Grado de Educaci髇 Primaria. Para ello se ha producido y publicado materiales audiovisuales cuyo contenido sirva a los estudiantes de estas asignaturas. As, hemos generado presentaciones visuales sobre los temas incluidos en las asignaturas que van acompa馻das de explicaciones y orientacio Con este proyecto tratamos de atender a las nuevas necesidades formativas del alumnado que cursa las asignaturas de Diagn髎tico en Educaci髇 Social de 2 de Grado de Educaci髇 Social, M閠odos de Investigaci髇 en Educaci髇 Social de 1 de Grado en Educaci髇 Social, Bases Org醤icas y Funcionales de los 觬ganos de la Audici髇 y el Lenguaje de la Menci髇 de Apoyo a las Necesidades Auditivas y del Lenguaje de 4 de Grado de Educaci髇 Primaria y Diversidad del Alumnado y Acci髇 Tutorial de Grado de Educaci髇 Primaria. Para ello se ha producido y publicado materiales audiovisuales cuyo contenido sirva a los estudiantes de estas asignaturas. As, hemos generado presentaciones visuales sobre los temas incluidos en las asignaturas que van acompa馻das de explicaciones y orientacio

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馻nza universitaria | 馻nza universitaria | 閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | 閠odos de Investigaci髇 y Diagn髎tico en Educaci髇 | screencast | screencast | materiales docentes | materiales docentes | e-learning | e-learning | b-learning | b-learning

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